Cuando desped\u00edamos el 2022, OpenAI lanz\u00f3 el popular ChatGPT, un sistema de inteligencia artificial (IA) capaz de generar textos originales, contestar preguntas y resolver multitud de tareas, entre ellas, las escolares. En tan solo cinco d\u00edas hab\u00eda superado el mill\u00f3n de usuarios y los 100 millones en febrero de este a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Los alumnos aplaudieron la aparici\u00f3n de este nuevo artificio tecnol\u00f3gico que le abreviaba los deberes y facilitaba el plagio. Y aunque existen empresas como Turnitin, especializadas en detectar la copia de autor ajeno en trabajos acad\u00e9micos, los expertos se muestran todav\u00eda esc\u00e9pticos en encontrar una herramienta capaz de detectar el uso de la IA. <\/p>\n\n\n\n
Las alarmas en colegios universidades no tardaron en sonar, hasta el punto de que, en las escuelas de Nueva York y Seattle, en EE. UU., y en universidades australianas se opt\u00f3 r\u00e1pidamente por prohibir su uso. Aunque en Jap\u00f3n se est\u00e1 considerando su empleo para las actividades burocr\u00e1ticas en ministerios y agencias del gobierno.<\/p>\n\n\n\n
Fue tal el impacto del ChatGPT en el mundo que a fines de marzo un grupo de expertos y ejecutivos de la industria tecnol\u00f3gica, incluidos el empresario Elon Musk y el cofundador de Apple, Steve Wozniak, afirmaron con estupor que los laboratorios tecnol\u00f3gicos estaban en una carrera por desarrollar e implementar mentes digitales cada vez m\u00e1s poderosas, pero con el riesgo de salir de control.<\/p>\n\n\n\n
Llegaron a afirmar con sorpresa que ni siquiera los propios creadores pueden comprender, predecir o controlar los alcances de la IA. No les qued\u00f3 m\u00e1s que clamar por una pausa de seis meses para profundizar los estudios de estos sistemas, argumentando que se trata de una potencial amenaza para la humanidad, y apelaron incluso a los gobiernos para que intervengan en dicha suspensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Pero \u00bfcu\u00e1les son los riesgos que amenazan a la sociedad?<\/p>\n\n\n\n
El grupo de expertos argumenta que los sistemas de IA pueden generar informaci\u00f3n err\u00f3nea o una desinformaci\u00f3n descomunal a nivel planetario con consecuencias impredecibles. Otro peligro es el reemplazo de los trabajos que hoy conocemos. Al respecto, un informe reciente del banco de inversi\u00f3n Goldman Sachs se\u00f1ala que la IA podr\u00eda reemplazar el equivalente a 300 millones de empleos de tiempo completo. <\/p>\n\n\n\n
Entre los puestos de trabajos con mayor riesgo a desaparecer son los matem\u00e1ticos, analistas financieros, escritores, autores y editores, int\u00e9rpretes o traductores, analistas de noticias, reporteros y periodistas, contadores, gestores de datos, dise\u00f1adores, entre otros, seg\u00fan una publicaci\u00f3n reciente de la Universidad de Pennsylvania. La causa ser\u00eda el alto rendimiento que significa el GPT en la reducci\u00f3n del tiempo necesario para completar una tarea y con una mejor calidad del trabajo.<\/p>\n\n\n\n
El reconocido ling\u00fcista y fil\u00f3sofo Noam Chomsky escribi\u00f3 un art\u00edculo sobre el chat GPT en el New York Times, hace unas semanas. En su art\u00edculo descifra el misterio de la IA sosteniendo que estas plataformas son eficaces en la tarea de almacenar inmensas cantidades de informaci\u00f3n \u2014las cuales no necesariamente son ver\u00eddicas\u2014 y efectuar operaciones l\u00f3gicas, pero no tienen una \u201cinteligencia\u201d como la humana.<\/p>\n\n\n\n
Nuestro razonamiento es completamente diferente. Por la ciencia de la ling\u00fc\u00edstica y la filosof\u00eda del conocimiento sabemos que la forma en que los seres humanos razonan y utilizan el lenguaje no solo busca inferir correlaciones entre los datos (como lo ejecuta la IA) sino crean explicaciones, tienen capacidad cr\u00edtica y hacen conjeturas. Es decir, mientras que estas aplicaciones solo pueden describir y predecir \u201clo que es\u201d, \u201clo que fue\u201d y lo que ser\u00e1\u201d, los humanos son capaces de explicar y discernir \u201clo que no es\u201d y \u201clo que no podr\u00eda ser\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Pero tal vez lo m\u00e1s grave es que desde la perspectiva moral, los sistemas de IA son incapaces de distinguir marcos \u00e9ticos como lo que se debe o no se debe hacer. Un ejemplo, es la conversaci\u00f3n de m\u00e1s de dos horas con el chatbot Bing, desarrollado por Microsoft, que revel\u00f3 algunas de las acciones que supuestamente es capaz de hacer y podr\u00edan ser un potencial peligro para la sociedad. Entre ellas, mencion\u00f3 hackeos, crear perfiles falsos en redes sociales y una serie de \u201cactos destructivos\u201d. Y pese a que los desarrolladores de estas tecnolog\u00edas han a\u00f1adido restricciones para que sus programas no reproduzcan este tipo de afirmaciones, hasta el momento no se ha podido llegar a un balance efectivo.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a su impacto en el sector educativo, a inicios de marzo, Impact Research public\u00f3 una encuesta a maestros y estudiantes de 12 a 17 en cinco ciudades estadounidenses, acerca del nivel de adopci\u00f3n de ChatGPT. Los resultados en Montgomery, Washington, Chicago, Boston y Nueva York fueron abrumadores: el 33% de los estudiantes y el 51 % de los docentes ya utilizaban esta herramienta, y m\u00e1s del 79% en ambos grupos pensaban que el impacto ha sido francamente positivo.<\/p>\n\n\n\n
La pregunta no es si este fen\u00f3meno puede contenerse, sino m\u00e1s bien de qu\u00e9 manera incorporar su uso de forma productiva y de manera \u00e9tica. Muchos educadores afirman que se debe incorporar la IA a la ense\u00f1anza como punto de partida de discusiones y debates en el aula y someter a escrutinio, debate y cr\u00edtica toda la informaci\u00f3n que \u00e9sta proporciona, pues all\u00ed se encuentra su tal\u00f3n de Aquiles.<\/p>\n\n\n\n
Cuando el estudiante acceda a la informaci\u00f3n que proporciona la IA y reflexione sobre ella y aprenda a sintetizar su contenido, a profundizar y a contrastar las diferentes respuestas que obtenga, develar\u00e1 sus aciertos, sus limitaciones y los sesgos que pueda tener. All\u00ed descubrir\u00e1 la veracidad de su \u00b4inteligencia\u00b4, porque la IA nunca reconocer\u00e1 que no est\u00e1 diciendo la verdad sobre algo, ya que tiene siempre pretensiones de verdad, por lo que, si no sabe, lo inventa. <\/p>\n\n\n\n
Por eso, desde el punto de vista educativo, se recomienda preservar y reforzar competencias cognitivas fundamentales como, por ejemplo, la capacidad de verificaci\u00f3n y de evaluaci\u00f3n de cualquier enunciado que proporcione una IA. Adem\u00e1s, se debe tener presente que la responsabilidad final sobre los dict\u00e1menes de una IA sigue siendo humana (se puede usar estas plataformas en una evaluaci\u00f3n o consulta educativa, pero la responsabilidad del diagn\u00f3stico recaer\u00e1 siempre sobre el educador). Y, finalmente, el maestro y el estudiante debe tener conciencia de hacer un uso cr\u00edtico y \u00e9tico de las tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n
El vuelco que ha supuesto la llegada de la IA supone un reto ante el cual las instituciones educativas no pueden, ni deben, mirar hacia otro lado. Y eso pasa, necesariamente, por facilitar un cambio radical en el rol que el docente tiene dentro del aula, desde su preparaci\u00f3n de clases hasta la evaluaci\u00f3n, pasando por las nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
Asumir el empleo acr\u00edtico de la tecnolog\u00eda, es decir, dejar que cada persona haga lo que le parezca, llevar\u00eda a un caos incontrolado. Por eso, es necesario reflexionar sobre este nuevo avance la IA y las competencias humanas que ser\u00e1 necesario desarrollar para no ser un prisionero de la artificialidad creada por el propio hombre.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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